Como ya hemos mencionado, la PDI nos brinda un gran potencial para trabajar conjuntamente alumnado y profesorado, como protagonista del conocimiento, el alumnado necesita una participación activa en el proceso de aprendizaje, la PDI y la apertura al mundo real (contenidos en la red, ejemplos reales...) facilitan este proceso. Algunas de las propuestas en esta línea serían:

Posibilita la presentación pública de contenidos por parte de los estudiantes, ya sean proyectos en los que han trabajado, investigaciones previas sobre un tema... nuestro papel será el de escuchar, colaborar y si fuera necesario guiar o corregir sus explicaciones.

“Antes de hablar de Roma, pregunté al grupo-clase qué sabían y qué materiales conocían ellos sobre el tema, aparecieron desde Asterix y Obelix en comic (de los que mostramos partes interesantes con la cámara de documentos), Espartaco y Gladiator en cine, y juegos de ordenador como Centurion of Rome y Rome Total War, de ahí sacamos unas cuantas líneas de trabajo sobre el tema”

“Los grupos salen a presentar sus trabajos apoyados en la PDI, como tienen el software de la pizarra en su ordenador, integran audio, vídeo y diapositivas para exponer y explicar su trabajo al resto del grupo-clase, y si no disponían de ordenador muestran sus cuadernos u objetos en la cámara de documentos”

La pizarra nos permite (a través de la “ventana digital” de Internet) acercar la teoría a la vida real, por ejemplo mediante dinámicas relacionadas con la incorporación del periódico en clase (si es prensa escrita a través de la cámara de documentos), o los programas informativos de las cadenas/días que se deseen, seleccionando y comentando noticias relevantes para los estudiantes o marcadas por la actualidad, consultando las publicaciones del un posible“periódico escolar” o blog del aula, pudiendo consultar prensa de otros países, facilitando el aprendizaje de idiomas y el tratamiento de la diversidad cultural, enseñar distintas visiones de una noticia, comparar para desarrollar el sentido crítico.

“Una sesión a la semana nos conectamos a varios medios de prensa on-line, trato de buscar noticias que les resulten especialmente relevantes, que de algún modo afecten a su futuro, y contrastamos la diferencia de tratamiento de un medio a otro, lo hago con la prensa local que tenemos en papel con la cámara de documentos y el resto por internet, finalmente por rotación de grupos se pondrá un artículo en el blog de la clase sobre la noticia que vean relevante de esa semana”

Videoconferencias o multiconferencias, con la opción de contactar en directo con otros profesores o alumnos (que pueden estar en distintos países, facilitando el tratamiento de la multiculturalidad e idiomas), expertos en la materia a tratar, o incluso dramatizar una conexión con un personaje del pasado o del futuro, que ayude a introducir una posible materia (si hay grupo de teatro en el colegio resulta más fácil conseguir apoyo en esta línea).

“Hasta ahora las experiencias han sido especialmente enriquecedoras y motivantes, no utilizamos servicios o programas de pago, nos basta Skype. Por ejemplo el padre de un alumno ha conectado desde el extranjero, ha saludado a sus hijas y nos ha contado su experiencia con otra sociedad y su modo de vivir, trabajar... también con un niño de un colegio irlandés, y con un amigo que trabaja en el planetario para invitarnos a una exposición, un día la red no funcionaba apropiadamente, así que lo dejamos solo en audio”

Corrección colectiva de los ejercicios en clase, de manera ágil profesores y/o alumnos pueden presentar y comentar sus dudas, ideas u objeciones.

“A menudo escogen materiales para complementar las tareas procedentes de redes sociales o comunidades de contenidos que enriquecen mucho las tareas, tomo buena nota de ellos y los más relevantes se trasladan al blog de la clase, pero lo que más atractivo las hace en general, es que éstas se enseñan o construyen después para el resto de compañeros desde la PDI”

Realización de síntesis conjuntas por el grupo-clase sobre cualquier tema trabajado. El alumnado va anotando sus ideas en la pizarra, a las que se harán los comentarios o correcciones necesarias y que servirán de ayuda y de referencia a estudiantes y profesorado para concluir temas.

“Para terminar el tema de los ángulos, la clase fue saliendo en parejas para dibujarlas en la PDI y poner su fórmula correspondiente, al final en dos páginas de la PDI crearon lo que denominaron una ‘chuleta resumen’ que tuvo mucho éxito como material”

Como apoyo para proponer debates, donde la pizarra mostrará los puntos más destacados de las argumentaciones, y donde se pueden recoger/anotar las líneas principales de las distintas posturas.

“Formamos dos grupos con posturas divergentes que deben dialogar y exponer sus argumentos (tras un tiempo de preparación claro) apoyándose en la PDI para mostrar ejemplos y situaciones de la vida real que apoyen sus argumentaciones, estadísticas, estudios, artículos, vídeos etc. antes de llegar a un consenso”

Algunas ventajas, de carácter general, de la PDI

Para los docentes:

Permite mantener el contacto visual con el grupo de estudiantes.

Su modo de uso es sencillo.

Las presentaciones son más dinámicas al poder utilizar nuevas fuentes audiovisuales de recursos. Permite aprovechar didácticamente muchos materiales realizados por otros profesores, alumnos e incluso, personas ajenas al mundo educativo (por ejemplo, la web de la NASA).

Fomenta la creatividad.

Supone un ahorro de tiempo. Las posibilidades de archivar, imprimir e incluso enviar por correo electrónico lo trabajado en la PDI, facilita la revisión de lo impartido y reduce el esfuerzo invertido.

Para los alumnos:

Aumenta su motivación e interés.

Facilita el seguimiento de las explicaciones del profesor.

Fomenta su participación activa. Permite presentar en clase, no solamente al profesor, sino también a cualquier alumno, los trabajos realizados, dándoles así un papel más activo.

Supone un acercamiento de las TIC a los alumnos con necesidades educativas especiales. Por ejemplo, los alumnos con problemas motrices encuentran más fácil escribir en “la gran pantalla” que en el ordenador y los que tienen déficit visual se pueden beneficiar de la posibilidad del aumento del tamaño de los textos e imágenes.

A su vez son necesarias:

Una voluntad de adaptación al cambio.

Una formación didáctico-tecnológica inicial.

La búsqueda y selección de la información y los recursos digitales más adecuados.

Una importante inversión económica.

Como resumen sobre la PDI podemos decir que profesores y alumnos van a tener a su disposición un sistema para visualizar y comentar de manera colectiva toda la información que puede proporcionar Internet, trabajos de clase, presentaciones multimedia, etc., y hacerlo utilizando dinámicas de trabajo cooperativo y colaborativo. La pizarra digital, por tanto, es una excelente herramienta que sirve, a profesores y alumnos, para:

Proyectar y compartir información y recursos con toda la clase.

Construir y exponer presentaciones.

Realizar tareas colectivas.

Comentar y corregir públicamente ejercicios, aclarar dudas, etc.